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四川省積極探索“互聯網+教育”新路徑 促進教育優質均衡發展

2019-10-21  來源:教育部

教育部簡報〔2019〕第22期

  四川省著眼加快推進教育現代化,秉持“一盤棋”思維和互聯網思維,堅持典型引路、分類指導原則,積極探索“互聯網+教育”新路徑,著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理模式,大力推進區域教育均衡而有質量發展。

  夯實硬件基礎,構建覆蓋全省的數字教育支撐體系。制定《數字教育資源公共服務體系建設與應用規劃指導意見》,堅持以省級平臺建設為抓手,不斷完善省級教育管理、教育資源兩大公共服務平臺建設。目前,省級教育管理公共服務平臺已部署12個國家核心信息管理系統和省級自建信息管理系統,945萬余名中小學在校生信息、1.8萬余所學前教育機構和近198萬名在園幼兒信息入庫。加強與網絡運營企業戰略合作,采取寬帶連接、衛星通信等多形式、多層面持續推進“寬帶網絡校校通”。截至目前,除教學點外,全省中小學網絡聯通率達98%,其中深度貧困縣中小學校平均接入率達90%。統籌“全面改薄”等建設項目,將教育信息化設施設備配置作為改善學校辦學條件的重要內容。截至2018年12月底,已投入資金42.36億元,購置計算機、多媒體教學等儀器設備5434.66萬臺(件、套);投入資金6500萬元,購置數字教育資源30.57萬GB。扎實推進“教學點數字教育資源全覆蓋”項目,為原有9298個教學點配備數字教育資源接收和播放設備,確保以貧困區域為主的123個縣(市、區)教學點逐步開齊國家規定課程,3.4萬余名農村教師、60萬余名學生直接受益。

  注重輻射帶動,推動線下教育資源向線上集聚。堅持開放、共享、合作,積極鼓勵并大力支持盆周山區、高原藏區、大小涼山彝區等省內貧困地區、薄弱學校引進區外優質網絡教育資源,不斷提升本地、本校教學質量和整體水平。甘孜州通過“高中直播、初中錄播、小學植入式”方式引進省內外優質教育資源,惠及教師1.3萬余名、學生17.5萬余名。堅持省、市(州)、縣(市、區)“三級聯動”,通過舉辦教學競賽、教學資源征集等方式,匯集本地名師優課,豐富網絡教育教學資源。通過“一師一優課、一課一名師”獻課活動,匯集賽課各類資源91萬余節,其中獲部級優課1300余節。通過“全省微課大賽”“全省信息技術與教學融合優質課大賽”等,形成微課作品3.4萬余個,覆蓋知識點3千余個。鼓勵、吸引企業和社會力量參與各類優質課程資源建設,豐富網絡教學資源建設途徑。利用網校“全日制遠程直播教學”課程,向民族地區、邊遠山區及省外其他薄弱地區遠程輸送優質課程,實現薄弱地區遠端學校的學生與優質學校學生“異地城鄉同堂”。

  創新教學模式,充分發揮在線學習獨特優勢。推進全課程全課時線上教學,啟動“天府云教”遠程教育直播平臺建設,探索“多對多”課堂直播模式,將省內基礎教育優質學校課堂實時向全省薄弱學校開放,推動示范學校與貧困地區、民族地區、薄弱地區學校間建立直播課堂教學聯盟,做到同步教研(備課)、同步教學、同步練習、同步考評。鼓勵全時段全天候在線輔導,支持各地、各校通過在線教育平臺,課前共享課件資料、課中教學互動、課后共同研討,加強對教育薄弱地區學校教師課堂教學和學生課后輔導,著力解決課堂實施中的具體問題。推行全周期全方位教學管理,制定《網絡直播教學常規》,按照“同時教學,聯盟教研,雙師互動,直播互動”原則,通過“學月網絡教學管理例會、每周學科集體備課會、遠端教師二次備課、網絡直播教學時間分配、教學調整以及教學反思、聯盟學校學科精品課程”等方式及環節進行在線教學教研常規管理,使教師足不出戶就能及時得到指導與提升。

  構建長效機制,保證“互聯網+教育”教學質量。推行教學評比機制,圍繞信息技術與教育教學深度融合開展“課堂教學大比武”,各地參與“大比武”教師不少于教師總數的30%,其中特級、正高級職稱教師不少于50%。健全教師培訓機制,以“國培計劃”為引領,以省級培訓為抓手,依托市、縣培訓力量,多渠道組織、分層分類開展教師信息技術應用能力提升培訓。截至目前,已有33.3萬余名中小學教師通過國家和省級培訓,36.9萬余名教師通過市縣級培訓。探索多元評價機制,制定《深化中小學教師職稱制度改革實施方案》及配套辦法,將教師信息技術應用能力納入中小學教師專業技術水平評價標準基本條件。著眼學生全面發展,圍繞學生發展核心素養,引入教師、學生、家長、第三方專家等多元評價機制,打造科學合理、互聯互通的評價體系。


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(責任編輯:曹建)

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